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　　在首屆中國(guó)北京國(guó)際語(yǔ)言文化博覽會(huì)上，一名參觀者與智能客服機(jī)器人交流。   （新華社記者 沈伯韓 攝）

　　“這實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的可視化。”中國(guó)語(yǔ)言智能研究中心研究員茍偉在“2017漢語(yǔ)教育學(xué)術(shù)論壇·產(chǎn)業(yè)專場(chǎng)”上向大家介紹了AR技術(shù)在漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，引發(fā)與會(huì)者的共鳴。

　　隨著科技的發(fā)展，漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)和教學(xué)中的科技元素逐漸進(jìn)入人們視野。

　　科技融入漢語(yǔ)學(xué)習(xí)

　　國(guó)家漢辦位于北京西城區(qū)，時(shí)不時(shí)有交流團(tuán)到訪。樓里有一個(gè)特別的展廳——中國(guó)文化體驗(yàn)中心，參觀者的“體驗(yàn)”借助的正是現(xiàn)代科技。“哇！手一揮畫(huà)面就變了。”前來(lái)參觀的南開(kāi)大學(xué)師生圍攏在一個(gè)半人高的鼎周?chē)?，紛紛探頭向里張望。原來(lái)，鼎的內(nèi)部安裝了顯示器，漢字的演變、古詩(shī)的意境，通過(guò)聲音和畫(huà)面得以充分展現(xiàn)。

　　與高科技讓漢字變得更形象化相比，高科技輔助漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)還是個(gè)“新生兒”。近年，語(yǔ)音識(shí)別、語(yǔ)音合成、語(yǔ)音評(píng)測(cè)等技術(shù)不斷發(fā)展，為漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)提供了新思路。已獲國(guó)家專利的“漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)音合成方法及裝置”是北京語(yǔ)言大學(xué)的科研人員在智能漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方面做出的探索。該裝置試圖解決現(xiàn)有技術(shù)背景下的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方案并未針對(duì)不同的聲調(diào)偏誤進(jìn)行因材施教的問(wèn)題。該技術(shù)首先需獲取語(yǔ)言學(xué)習(xí)者語(yǔ)音以及多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)教師語(yǔ)音，再根據(jù)語(yǔ)音參數(shù)從標(biāo)準(zhǔn)教師語(yǔ)音中選擇與語(yǔ)言學(xué)習(xí)者語(yǔ)音最接近的語(yǔ)音，最后合成聲調(diào)教學(xué)語(yǔ)音。雖然該技術(shù)還處在研發(fā)階段，但技術(shù)一旦成熟，則能更好地幫助漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音學(xué)習(xí)。

　　實(shí)際上，科技不僅有助于教學(xué)手段的創(chuàng)新，還融入到教學(xué)內(nèi)容篩選、課程組織實(shí)施和測(cè)試評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，智能閱卷、批改作業(yè)、收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、推薦個(gè)性學(xué)習(xí)方案等過(guò)程中也可見(jiàn)科技的身影。

　　在“2017漢語(yǔ)教育學(xué)術(shù)論壇·產(chǎn)業(yè)專場(chǎng)”上，科大訊飛北京研究院院長(zhǎng)王士進(jìn)介紹了科大訊飛的漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)測(cè)技術(shù)和漢語(yǔ)作文評(píng)分診斷技術(shù)。據(jù)研發(fā)人員介紹，漢語(yǔ)非常獨(dú)特，它的語(yǔ)調(diào)系統(tǒng)、語(yǔ)法語(yǔ)序和文字形式等都使識(shí)別技術(shù)面臨巨大挑戰(zhàn)。

　　技術(shù)仍是輔助手段

　　“您用過(guò)這些漢語(yǔ)教學(xué)中的高科技手段嗎？”

　　“基本沒(méi)有。幻燈片算嗎？”

　　不論是從教10年以上的資深教師，還是初為老師的教學(xué)新人，在接受采訪的幾位老師中，使用新興科技手段輔助漢語(yǔ)教學(xué)的人還不太多，這其中的原因包括多方面。

　　“基于我們的教學(xué)理念，我們更重視讓學(xué)生習(xí)得人與人交際所用的真正的自然語(yǔ)言。所以我們的教學(xué)過(guò)程中高科技成分占比不大。”劉老師在高校教來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)已超過(guò)10年，認(rèn)為“科技是把雙刃劍。技術(shù)是輔助手段，習(xí)得語(yǔ)言還是要靠人。”

　　王老師作為青年教師，對(duì)高科技在漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有興趣，但他認(rèn)為目前的技術(shù)水平距離實(shí)際應(yīng)用還有差距。“在語(yǔ)音檢測(cè)、作文偏誤等標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試上，科技的輔助能夠在一定程度上節(jié)省老師的時(shí)間，但還不盡人意，比如現(xiàn)在的口語(yǔ)考試，機(jī)判之后還需要人判，更不必說(shuō)自主指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了。”

　　不僅如此，從事自然語(yǔ)言處理研究的陳文也坦言：“一項(xiàng)技術(shù)從實(shí)驗(yàn)室到實(shí)際應(yīng)用需要走很長(zhǎng)的路。目前從事語(yǔ)言科技研發(fā)的大多是研究計(jì)算機(jī)的科研人員，語(yǔ)言學(xué)人才參與的少，這也需要一個(gè)磨合。”

　　在漢語(yǔ)教育界，甚至整個(gè)語(yǔ)言教育界，很多新興的科技手段的發(fā)展都遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期：一是受技術(shù)水平制約，沒(méi)有真正解決問(wèn)題；二是語(yǔ)言習(xí)得本身的特點(diǎn)需要人的充分參與，目前效果最好的語(yǔ)言習(xí)得手段還是人與人交流。