“院士讓座”彰顯尊師重教好傳統(tǒng)
2017-12-20 15:18:54
來源：中國教育報
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近日，江西農(nóng)業(yè)大學黨委書記黃路生院士在學校“教學精英獎”頒獎典禮時，帶頭給獲獎教師讓座的細節(jié)引起熱議。“讓座院士”的言行舉止，讓當事教師既“詫異”又“感動”，讓知情學生既“佩服”又“自豪”。行政人員給一線教師讓座而備受關注這一現(xiàn)象背后所蘊含的問題值得我們深思。
眾所周知，尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德。范曄在《后漢書·儒林列傳上》說道：“臣聞明王圣主，莫不尊師貴道。”所謂三教圣人，莫不有師，千古帝王，莫不有師。可以說，沒有“師”就沒有“教”。傳播知識、傳播思想、傳播真理的教師，乃是立教之本、興教之源，是推動教育事業(yè)內涵發(fā)展的根本力量，承擔著讓每個受教育者健康成長、辦好人民滿意教育的重任。于是乎，荀子說：“國將興，必貴師而重傅；國將衰，必賤師輕傅。”習近平總書記強調：百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍，需要涌現(xiàn)一大批好老師。
然而，我們也注意到，價值多元、社會變革的當下，肩負著立德樹人使命、傳道授業(yè)重任的教師們，常常被看成是普通的教育服務提供者，甚至是被認為已走到了“不受尊敬的邊緣”。尊師重教這一理所當然、天經(jīng)地義的常識，漸漸成為集體記憶中的美好故事。行政人員給一線教師“讓座”這一舉止，反而成為了異常寶貴的個體行動。
十九大報告強調，要倡導全社會尊師重教。筆者認為，在新時代強調尊師重教有其新內涵，要充分認識到教師的社會價值和引導作用。唯有廣大教師牢固樹立中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值觀，自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感，方能做好學生健康成長、錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維和奉獻祖國的引路人。唯有廣大教師成為有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師，方能發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育。
要進一步明確教師在學校的中心地位，課堂可以強調以學生為中心，學校則要強調以教師為中心。新西蘭的約翰·哈蒂教授通過持續(xù)15年的實證研究表明，在學生、家庭、學校、教師、課程和教學等6大類138項影響學業(yè)成就的因素中，教師是其中最為關鍵的因素。在《可見的學習》一書中，哈蒂教授強調：要充分認識教師的影響力，“重回教師中心的教學”。
有媒體將“讓座”新聞窄化為行政應“服從”教學，這又走向了另一個極端。教育與行政于高校如鳥之雙翼，“讓座”新聞的真正價值在于：唯有學校上下真心將一線教師放在重要位置，教師才會感受到自身職業(yè)的尊嚴和自豪，才會以高度的職業(yè)認同和飽滿的工作熱情投入到教學實踐之中，才會把學生放在第一位而更加精心地研究和打磨教學，最終使學生、家庭、學校都受益。
教育要積極發(fā)展，營造尊師重教和良師涌現(xiàn)的社會風尚也非常重要。從系統(tǒng)論的角度來講，學校教育系統(tǒng)是整個社會系統(tǒng)的一部分。尊師重教的程度直接影響和推動著國民整體素質的提高。唯有積極營造尊師重教的社會氛圍，才能讓尊師重教的思想觀念潛移默化地入口、入眼、入腦、入心、入行，逐步成為社會的共識、組織的文化、個體的習慣，最終形成人才輩出、良師涌現(xiàn)、優(yōu)秀人才爭相從教的良好局面。（王頂明 作者系教育部學位與研究生教育發(fā)展中心研究人員）
眾所周知，尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德。范曄在《后漢書·儒林列傳上》說道：“臣聞明王圣主，莫不尊師貴道。”所謂三教圣人，莫不有師，千古帝王，莫不有師。可以說，沒有“師”就沒有“教”。傳播知識、傳播思想、傳播真理的教師，乃是立教之本、興教之源，是推動教育事業(yè)內涵發(fā)展的根本力量，承擔著讓每個受教育者健康成長、辦好人民滿意教育的重任。于是乎，荀子說：“國將興，必貴師而重傅；國將衰，必賤師輕傅。”習近平總書記強調：百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍，需要涌現(xiàn)一大批好老師。
然而，我們也注意到，價值多元、社會變革的當下，肩負著立德樹人使命、傳道授業(yè)重任的教師們，常常被看成是普通的教育服務提供者，甚至是被認為已走到了“不受尊敬的邊緣”。尊師重教這一理所當然、天經(jīng)地義的常識，漸漸成為集體記憶中的美好故事。行政人員給一線教師“讓座”這一舉止，反而成為了異常寶貴的個體行動。
十九大報告強調，要倡導全社會尊師重教。筆者認為，在新時代強調尊師重教有其新內涵，要充分認識到教師的社會價值和引導作用。唯有廣大教師牢固樹立中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值觀，自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感，方能做好學生健康成長、錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維和奉獻祖國的引路人。唯有廣大教師成為有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師，方能發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育。
要進一步明確教師在學校的中心地位，課堂可以強調以學生為中心，學校則要強調以教師為中心。新西蘭的約翰·哈蒂教授通過持續(xù)15年的實證研究表明，在學生、家庭、學校、教師、課程和教學等6大類138項影響學業(yè)成就的因素中，教師是其中最為關鍵的因素。在《可見的學習》一書中，哈蒂教授強調：要充分認識教師的影響力，“重回教師中心的教學”。
有媒體將“讓座”新聞窄化為行政應“服從”教學，這又走向了另一個極端。教育與行政于高校如鳥之雙翼，“讓座”新聞的真正價值在于：唯有學校上下真心將一線教師放在重要位置，教師才會感受到自身職業(yè)的尊嚴和自豪，才會以高度的職業(yè)認同和飽滿的工作熱情投入到教學實踐之中，才會把學生放在第一位而更加精心地研究和打磨教學，最終使學生、家庭、學校都受益。
教育要積極發(fā)展，營造尊師重教和良師涌現(xiàn)的社會風尚也非常重要。從系統(tǒng)論的角度來講，學校教育系統(tǒng)是整個社會系統(tǒng)的一部分。尊師重教的程度直接影響和推動著國民整體素質的提高。唯有積極營造尊師重教的社會氛圍，才能讓尊師重教的思想觀念潛移默化地入口、入眼、入腦、入心、入行，逐步成為社會的共識、組織的文化、個體的習慣，最終形成人才輩出、良師涌現(xiàn)、優(yōu)秀人才爭相從教的良好局面。（王頂明 作者系教育部學位與研究生教育發(fā)展中心研究人員）
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