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視頻：探營(yíng)“影子老師”培訓(xùn) 助力特殊兒童共享教育陽(yáng)光來(lái)源：中國(guó)新聞網(wǎng)

“影子老師最終的評(píng)價(jià)效果是什么？大家來(lái)猜一猜。”“獨(dú)立上學(xué)不用陪！”寒冬時(shí)節(jié)，在江西民政學(xué)校舉行的特殊兒童隨班就讀指導(dǎo)專項(xiàng)職業(yè)能力培訓(xùn)班上，授課專家正與來(lái)自當(dāng)?shù)氐?0余名中小學(xué)老師及少數(shù)孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)交流互動(dòng)。

12月12日，江西省民政學(xué)校聯(lián)合青云譜區(qū)教體局和專業(yè)孤獨(dú)癥類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)起的“影子老師”公益培訓(xùn)班開(kāi)班。姜濤 攝

影子老師又稱為助理教師或資源教師，是專門輔助特殊兒童在普通學(xué)校適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的專業(yè)老師。因?yàn)楦S孩子，如影隨形，故而得名。而融合教育強(qiáng)調(diào)減少隔離和排斥，為身心發(fā)展有障礙的兒童提供一個(gè)正?；慕虒W(xué)環(huán)境和相關(guān)服務(wù)，使特殊教育與普通教育真正統(tǒng)一和融合。

2024年7月，中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)等七部門聯(lián)合印發(fā)《孤獨(dú)癥兒童關(guān)愛(ài)促進(jìn)行動(dòng)實(shí)施方案(2024—2028年)》，其中重點(diǎn)提出積極探索科學(xué)適宜的孤獨(dú)癥兒童培養(yǎng)方式，逐步建立助教陪讀制度，為他們更好地融入學(xué)校生活提供支持。

為加強(qiáng)公立幼兒園和小學(xué)老師面對(duì)特殊需求學(xué)生或孤獨(dú)癥學(xué)生行為處理能力和專業(yè)水平，為特殊需求學(xué)生提供個(gè)性化的支持和幫助，江西省民政學(xué)校聯(lián)合青云譜區(qū)教體局和南昌柏潤(rùn)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校發(fā)起此次影子老師公益培訓(xùn)班。

江西省民政學(xué)校副校長(zhǎng)徐國(guó)洪稱，由于特殊教育的個(gè)性化需求大且專業(yè)性強(qiáng)，這些孤獨(dú)癥兒童融入普通學(xué)校面臨許多挑戰(zhàn)，培養(yǎng)社會(huì)急需的專業(yè)影子老師，是舉辦此次培訓(xùn)的初衷?！斑@項(xiàng)工作還處于剛剛推行探索的階段，專業(yè)影子老師的職業(yè)體系和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范目前還沒(méi)有明確，水平也參差不齊，社會(huì)認(rèn)可度不高，我們深感任重而道遠(yuǎn)?！?/p>

在為期三天的培訓(xùn)中，從事孤獨(dú)癥教育康復(fù)工作13年的江西省民政學(xué)校孤獨(dú)癥實(shí)訓(xùn)基地融合教育咨詢師周琨以及問(wèn)題行為矯正師等專業(yè)人士，針對(duì)特殊需求學(xué)生問(wèn)題行為的應(yīng)對(duì)策略、應(yīng)急情況處理、家校溝通技巧、案例分析、融合教育評(píng)估等方面進(jìn)行分享指導(dǎo)。

周琨在接受記者采訪時(shí)表示，“影子老師”是一個(gè)稱呼，目前是一個(gè)相對(duì)寬泛、包容的概念。“他可以是孩子的同學(xué)、小伙伴，也可以是班上的老師，也可以是家長(zhǎng)，也可以是一個(gè)從事特殊教育的職業(yè)人士。”

前來(lái)培訓(xùn)的南昌二十八中青云譜校區(qū)教師龔紅平介紹，自己班上有兩位孤獨(dú)癥孩子，其中一位是家長(zhǎng)在陪讀，他們的加入對(duì)自己的班級(jí)管理確實(shí)會(huì)帶來(lái)一些挑戰(zhàn)?！斑@方面的知識(shí)比較缺乏，通過(guò)培訓(xùn)了解一些他們行為的原理，自己在教學(xué)過(guò)程中就不會(huì)那么焦慮，希望多學(xué)習(xí)掌握一些方法去應(yīng)對(duì)?！?/p>

“孤獨(dú)癥孩子家長(zhǎng)的目標(biāo)都是希望讓自己的孩子能融入普校，影子老師就是架起學(xué)校和家長(zhǎng)需求的一個(gè)橋梁，今天在座的大家都是火種，我們要把這種理念和意識(shí)傳遞給更多的老師?！敝茜硎荆瑹o(wú)力感來(lái)源于普校老師的一些專業(yè)技能和認(rèn)知的不足，通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)可以幫助大家在接納這一類孩子時(shí)更得心應(yīng)手。

坐在臺(tái)下的南昌市民曹女士認(rèn)真聆聽(tīng)著老師的授課，不時(shí)在本子上記錄著。她的女兒今年2歲多，在不到1歲時(shí)確診孤獨(dú)癥譜系障礙?！拔覀兏深A(yù)了近一年，孩子變化非常大，明年進(jìn)入普通幼兒園的話，我想去應(yīng)聘生活老師，扮演影子老師的角色，所以也想來(lái)學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識(shí)，陪伴孩子更好地融入。”

“我們希望通過(guò)這次培訓(xùn)，起到一個(gè)帶動(dòng)示范作用，為全省各地按照規(guī)范要求配備影子教師提供一個(gè)窗口和契機(jī)。也希望通過(guò)這幾年的實(shí)踐探索，讓孤獨(dú)癥兒童關(guān)愛(ài)機(jī)制更加健全，體系更加完善，為探索融合教育新路徑貢獻(xiàn)力量?！毙靽?guó)洪說(shuō)。（記者姜濤）